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【微讲座 | 17th回顾】论国际教育与学习能力

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发表于 2016-5-9 13:49:03 | 显示全部楼层 |阅读模式

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嘉宾介绍

林宇澔
华东康桥国际学校国际部IB课程室主任,
毕业于英国诺丁汉泉特大学英语教学硕士及教育领导管理博士,
曾任英国牛津大学博士后研究员,
从2009年开始,于IB组织内部从事课程发展研究项目经理的职位,曾经规划及执行IB教育理念与其相关的教学方式、融合21世纪必备学习特质及能力于课程设计中等教育研究项目及发表,并且利用网络平台及专业培训营让各地专家共同参与课程设计的教育训练。

林宇澔的专业领域在于国际国小、初中及高中课程发展及研究、多元教学策略及技巧、认知及思维能力、知识管理及教育人员专业发展。目前于华东康桥国际学校的最主要任务为统筹华东康桥成为IB世界学校及IBDP课程设置,包括:宣传华东康桥与IB组织的教育理念、目标及实施方式的一致性、设计及推行十年级IBDP预备课程、使IBDP课程华东康桥化、教师召聘及其专业发展规划、拣选学生及其学习生涯规划。


语音





文字稿


IBDP的概念

首先我们看一张图片,解释了IBDP的概念。

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我想在这边先跟家长们澄清一个观念,因为我来到中国的时候,发现有很多家长在说IB课程的时候会有点混淆,认为IB是一个课程。但IB它不是一个课程。它是一个组织的名字,它叫做国际文凭组织International Baccalaureate,这样的组织提供了不同阶段的国际课程项目,包含大家所说的、所熟悉的大学预科项目,而我给大家看的这个图就是大学预科项目的一个课程的架构,家长们可以看到在圆圈的最中间就是国际文凭学习者的培养目标。

总共有十种学习者是IB想要培养出来的学生。那有哪一些学生的特质呢?比如说,像我们所谓的勇于尝试、知识渊博、胸襟开阔、积极探究、全面发展还有给予思考、懂的关爱、坚持原则、及时反思和善于交流。也就是说老师不管在课程设计理念的大纲还有学习单元、教学的模式都要紧紧地扣附这十个学习者培养的目标。

那我们再来看一下圆的外面有教学方法还有学习方法。
IB明显的指出来,学习方法就是所谓的沟通能力、自我管理的能力、合作能力、研究能力还有思考的能力。在教学方法以外有三个核心课程,就是所谓的认识论、专题论文还有创造行动力与服务。这三个核心课程是不可缺少的,如果学生是考到高分,但三者缺一的话是没有办法拿到它的文凭的。在最外面有分六个学科的那个群,每一个学科群都会有不太一样的学科。

在这里我给家长看几个图片当中的例子,例如说学生可以在第一类里面选中文的语言和文学,第二类选英文,第三类看学生他的兴趣是什么。

2.jpg



我现在提供的是我们学校在今年九月份会提供的不同的课程,比如说学生可以选商业与管理,或者是经济,或者是资讯工程与全球化社会,又或者是环境工程和社会这样一个跨学科的课程,这完全取决于学生他的兴趣。那所有的学生都必须要在一到六类里面选一个学科来习得,除了第六类他可以不选,从第三类第四类来选。那接下来我就要介绍一下三大核心课程,等一下我会拿一门课让家长们来体会一下,批判性思维在IBDP课程里面是怎么样训练的。创造行动与服务是希望是学生可以针对他们有兴趣的一个主题或者是有兴趣的一个方向去展开一些学习的机会。比如说去年我们修商业管理的两个小女生在我们学校里面开了咖啡馆还卖一些点心给我们的外籍教师。所以这样子的一个例子中,不仅是针对她的兴趣去做一个培养,还训练她在课堂上管理的学到的一些商业模式去套用在这样的case活动里面。这样的活动不是仅仅学生喜欢就去做,它必须一开始时要经过很严谨的规划写出很具体的计划案,为什么她要这样去做,她要怎么样去做。具体实施时,她需要时时刻刻去记录case的实施过程,反思自己哪里做得好哪里做得不好,哪里可以在改进,然后找出解决的方法。
第二个所谓的核心课程就是所谓的拓展论文或者是专题论文。学生这个时候就去选择一个她喜欢或是很擅长有兴趣的一个学科,比如说数学、化学、生物这样的学科去做拓展性的研究。学生选出了主题之后,他需要去选择他研究的问题,然后到图书馆找资料,跟老师讨论并分析文献,最后写一篇四千字的英语报告。
最后一个就是认识论(Theory of Knowledge),这样的英文课程的最终的目的是去试验学生批判性思考的能力。我常常用这个例子跟家长分享,如果我们以数学的角度来看的话呢,“1+1”应该是等于2,但是我们以物理的角度来看,一堆糖加一堆糖它是一堆糖还是两堆糖还是一大堆糖?这是一个很有趣的问题。
我们在TOK这门课里面,就是要去训练学生看一件事情的时候能否从不同的学科角度去看,所延伸的理解或诠释就会截然不同。
我接下来跟家长们分享一个TOK的另外一个训练,在这里,我想要家长们帮我想想看,这张图大家会想到什么样的故事?想要传达一个什么样的意义?

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其实我们在形容这张图跟学生沟通的时候,我们通常是跟他们讲“瞎子摸象”这样的故事,主要就是让学生知道一个事物的本质,如果从不同的观点或者是不同的方式去诠释它,其实会是有不一样的理解。
再来呢我给家长们看一下这张地图,大家可以想一下这个地图是从哪一个国家的里面看中国的,我的答案已经在上面了。


4.png


这也是另外一张地图。



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也就是说,其实这两个都是世界地图。从不同的文化、背景出发,人们看到的世界会有不一样的诠释。

在这里,我想跟家长们分享一个观念,也是我们在TOK这门课上面想要传达的给学生的。这两张地图的区别在于,第一,它画法不一样,另外,人们看它的角度、层面,以及它们的主题也不一样,也就是说,世界只有一个,可是你有很多种的理由去可以解释它。

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在这个课程里面,我们会灌输学生这个观念——你不要害怕去问问题,不要害怕去提出自己的想法。因为其实真实不是只有一种,而是有很多种。如果你能够很批判性的去佐证、去说服别人,说明你自己为什么会这样想,其实你的理解都是有理的。
另外呢,在这门课一开始的时候我们也会灌输学生另外一个观念,就是每一个人的想法都有可能不一样。所以,在我们沟通时,当我们在思考或在探究的过程中,我们需要先去聆听别人的想法,去接受他们的想法,不一定要认同,但一定要聆听和接受,这样他们才会拥有开阔的胸怀。
有一些家长会问,TOK它仅仅只是一门课,那IBDP这样子的一个课程怎么去训练学生的批判性思维呢? IB它是非常严格要求的,老师在每一个单元计划里,都必须要详细的指出这个单元的计划和教学目与TOK这门课里面的教学目的有什么相关联。
在这里,我就跟家长大概分享下说,如果家长您需要为小孩子选择一个IB的学校呢,那您可以去问一下这个学校的TOK课程是怎样融入在课堂里面的。家长们可能听不太懂一些IB课程上面的专业术语,但是其实由学校跟家长们解释TOK这门课程怎么融入课堂里面,家长也可以隐隐约约知道学校有没有真的遵守IB它对学校和老师的要求。



IBDP跟AP到底有什么样的差异?


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这个也是我常被问到的一个问题。家长们可以看到,AP你可以在九年级时候选,十年级、十一年级、十二年级都可以选。IBDP它是一个套装性的概念,它适合的对象是高二和高三的学生,也就是说你一旦进入了IBDP这样子的课程,即进入了一个两年制的套装概念。
以课程的内容来看呢,IBDP它是不受限于任何一个国家的课程体系或者是课程要求。我以前在IB总部的时候,我们每一个课程要接受评论和舆论的时候,我们都会参考各个国家的课程的课纲去取它的优点,然后去做课程地图的比较,然后才会设定出这门课程它所要教授的内容或是它的要求。AP课程就是针对美国的大学或者美国的一些课程要求所设计的。

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大家可以看一下,在课程的规划里面IB它就是一个比较整体性的课程。我常常跟家长讲一个观念,其实IB更注重它的一个教育核心和学习能力养成的训练,有一些家长就会觉得IBDP的选课很死,其实不是。我拿物理课这门课来看好了。虽然我的专业是物理,但其实我要在科学这个领域做出很多尝试,比如说对科学的探究、科学的逻辑思维方法,而学生做的校内评鉴,会比学习内容更严肃认真。而AP就是单科的学习,它没有IB所要传达的理念和课程目标。评估的方式也很不一样,IBDP很注重学生一些能力的养成,这些能力的养成不是我们在一般的考试中可以测量出来的,而是所谓的校内评鉴。校内评鉴就像是书面报告或者是口语表达的调研,或是实验室的实验报告,都会在所谓的校内评鉴里面所呈现出来。也就是说,评量并不是一个考学生最后知识点的步骤,而是在学生学习过程中它都一直在去评量学生。当然,也有校外评鉴,也就是高三的五月份接受全球性的大考。
AP就是每年五月份的时候有美国大学领事会去主导的一个笔试,也可以说AP的考试更着重在学科知识点的获得。
在这里我跟大家分享一个故事,就在前阵子吧,我们现在的IBDP的学生来找我,他说,我觉得不是很喜欢IBDP这样子的课程,我觉得我自己不是那么的适应。那我就很好奇的问他说,你已经念了一个学期了,那现在你才这样子的反应,我就问他你为什么会觉得这个课程你不喜欢或不适应?那他就跟我讲说,因为在DP的课程里面,老师一直都要我反思、一直要我做研究做报告、一直不断问我的问题。有时候呢,我可能花很多心思去准备老师所交代的一些要求,或是在课堂上面我必须要一直去回应老师的一些问题。那这样的学习方法对我来说很累。但是这位同学也说到了AP课程,说AP就是我在上课时做做笔记,这些知识点我可以通过大量的练习一直去刷题,我就会有明显的高分。他其实是做了一个蛮好的课程比较。我问他,你认为哪一个能力是以后大学所需要的?哪一种能力是你以后出了社会工作上面你会所需要的?那个学生听了过后就懂了我的意思,现在他也继续留在我们的DP课程里面。
在这里,我还有一件事情要提醒家长,因为其实有很多家长都会特别关心我要怎样帮助我的小孩去做选择?我想说,每一个学生的学习方法都不一样,他的学习表现也都不太一样,。这个时候呢,家长要让学生理解哪一个课程是更适合自己的学习方法,从更适合自己的强项去做选择,而不是一味的去做选择IBDP或者是AP。


为什么IBDP课程的含金量那么高?

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在这边,给大家看一张图,这张图是IB总部委外做的一份调查,它就是统计了2002年到2012年这十年间IB国际文凭这样一个课程的中国学生的毕业生到底去了哪一些国家。

大家可以看到有百分之五十一的学生选择去美国,这又打破了另外一个明示。就是说我刚来的时候就有听到蛮多的家长和学生有这样子的误解,他觉得今天我如果要去澳洲或者是英国或欧洲,我就学IBDP,今天如果我要去美国,我就选择AP。其实这是一个不太恰当的观念,因为大家可以从这样一个数据统计看到,其实有更多的中国学生是拿着他的IBDP的文凭去申请美国的大学。只是说因为每一个国家对每个申请的学生的要求都不太一样,所以在申请的策略上会有一点点不太一样。也就是说IB这个文凭是被全世界很多知名大学所认可的文凭。
那接下来呢,我跟家长们分享另外一个家长提倡或者说学生更关心的问题,就是说以升学的角度来看我的优势到底在哪。
大家可以看到这个统计,这个也是IB组织它在2011年委外做的另外一个研究调查,这个数据就是非常的大量,就是拿了全球IBDP文凭的毕业生的来做比较。

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大家可以看到美国最著名的哈佛大学,它对全世界的高中生在那一年或是前几年的录取率有7%的比例,它对IBDP的毕业生总录取率是10%。家长就会说,也没有多高,也才10%。但是大家可以看到当,其实多出来的3%已经是对一般高中毕业生所要吸收的录取率了。
大家再来看一下美国加州大学伯克利分校,它特别喜欢IB的学生,它对全世界的高中毕业生的录取率是26%,但是它对IBDP的毕业生录取率是58%,这个差距是远远超过它对一般高中毕业生所有的录取率,也就是说,我们以分析美国知名大学的一个优势来说,IBDP毕业生的确是比一般的高中毕业生占一点优势。站在教育者的立场来看,我们将学生送往美国的这些知名大学是我们的目的之一,更重要的目的就是希望他们在高中的这个阶段我们可以把他的这些能力给养成好。所以今天当他到了美国大学的时候,他是具备也准备好了这样子的能力去面对四年的挑战。

我们再看一下这样子的数据,那这份数据呢也是在2013年IB他委外研究机构做的一个分析,分析在亚太地区IBDP毕业生的几个能力指标,它可以看到拿IBDP文凭、美国高中文凭,纽西兰的文凭、还有A-LEVEL和AP文凭来作比较。

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第一个项目就是学习的深度,在这里A-LEVEL确实比IBDP这样的课程难度还要再难一点。但是我们以学生学习的混度来说,IBDP更有优势一点,也就是说学生经由校内评鉴、拓展论文,他可以把他上课所学到的知识点再拓展出去。
在批判性思维、沟通能力、研究和自我管理的能力上面呢,IBDP它是更好的去准备学生在这几个方面的能力。
最后,我帮家长们做一个总结,为什么IBDP的毕业生比较容易进入世界知名大学,它到底有哪一些优势?第一个,就是刚刚有讲过的,它是被全世界的很多所的大学,尤其是知名的大学所认可的文凭。第二个,修IBDP的这些学生不只是满足在学科知识的获得,或是考试的结果,它更重视的是他学习的过程还有能力的养成。第三个,我们希望通过三个核心课程,可以让学生更具独立性和更自信。因为在拓展论文的过程中,学生可以非常独立的去选择他的研究的题目,然后真的独立的去着手他的研究的过程。再来, IBDP的学生必须要面对更多,不管是校内评鉴所布置的一些作业,还是他针对这几个核心课程所做的一些活动,他的时间管理能力上非常的强,这也是提前训练学生的时间管理的能力。在接下来就是刚刚也跟家长们分享了其实IBDP它各个学科看似独立,但是其实它们都是有关联的。比如说刚刚我跟家长们分享的一个选课的一些课程,有一个叫做跨学科的,它其实是跨人文学科还有跨科学的这样的学科,所以学生他学到的不是只有人文上面对环境保护的理论理论,他也会学到在科学上面对环境的一些科学理论。最后,IB鼓励学生去了解,不仅是去深入的了解学科的内容,还有将学科知识运用在日常生活里面,学生会更多元的还有更深入的去学习,那在这个过程中,我们也去训练他的批判性思维的能力。


互动环节

林主任,您好,我想请问下,什么类型的学生适合读IB课程呢?
你好,其实这个问题几乎是所有的家长都会问我,在这个过程我会跟家长讲说,要了解学生,他有没有太偏科的状况,因为就如同刚呈现给大家的,其实学生要从六个领域去各选一科,也就是说IB在学生的选课里面,它是有规定你一定要去选哪一些课程,只有程度上面不了解。举个例子给家长们参考,有些学生他可能已经几经放弃他的数学了,但是在IBDP这个课程里面呢IB是不允许学生放弃数学的。但是如果真的对数学比较弱的学生,他可以选择数学研究这门课,这门课是最初阶的数学,培养学生数学概念和逻辑思维能力。也就是说,一个学生他不能他喜欢什么才学什么,这是一个偏科的状态,不是能力问题,而是心态问题。再来说,其实我们会更鼓励一些平时就比较多元、也喜欢更广的去接触不同学科的学生来学IBDP的课程。因为如果学生真的是要去学知识点的深度和难度,或者他只是单科比较好,比如说他的物理很好,他其实是可以去选像比如说AP 的课程的。还有,学生不能排斥写报告,因为在读国外的大学,很多的评量不仅是考试还有你做报告的能力。这个时候,学生不可以去逃避写报告和做报告这样的要求。

请问华东康桥目前有多少学生就读IB?是如何选拔的?毕业去向预估怎么样?
就如同刚刚跟家长们分享的,其实IB的课程它有PYP、MYP和DP。如果家长只是问DP这样的课程的话,我们第一届有24位学生,学生的选拔其实是还蛮严谨的,第一,他们必须要填写一个报名表,报名表不只是体现学生的基本资料而已,而必须要去写他为什么想要念华东康桥的DP的课程,他觉得他自己在学习上的优缺点在哪里,对自己有什么样的期许、计划甚至是改善他自己学习上的缺点。我们通过这样一个报名方式,可以检核学生的写作能力和逻辑思维的能力。再来就是我们会看他学习的成绩,会看他英语的写作能力和口语的表达能力,以及数理有没有达到比较基本的逻辑能力和一些基本概念。最后,当校内成绩审核过了或是校内口语测试审核过了,那我们会要求学生去上三个月的衔接课程,在这三个月的衔接课程,每一位学科老师负责两个礼拜,给学生一个基本概念,IBDP的每一个学科的学习方式是什么样的一个模式,这三个月老师也会给他们专业性的建议,哪些学生适合,哪些学生不太适合。

基本上,我们学校第一批IBDP的学生大概有三分之二还是选择去美国的,有三分之一会选择去澳洲、英国和欧洲这些国家。

IB学习广的话,知识点会不会不够深?
刚刚有一个家长问到说,学科的深度。在这里面我很冒昧的问一下家长,有多少人还记得不管是他高中或者是大学所学到的学科内容。那其实就我自己而言,高中或者大学所学到学科的理论内容我其实大部分都忘记了,可是我还记得我是如何去学这些学科,我是怎么样去运用在课堂上学到的知识点,在一些老师的布置的作业里。再来呢,我还提醒家长,刚刚我有说过以前在组织IB总部的时候,每一个课程研发人员都会针对不同国家课程的学科课程大纲拿来作比较,所以基本上不管它IBDP还是AP、A-level,它的学科深度是不会低的。

只有高三五月份的一次考试么?一次考试决定2年的学习成果?
其实真正的IB大考是高三的5月份,就好比说,学生学了3年的高中,最后参加一个高考。但其实,平常在学校的时候,学生是不断的被评鉴的,比如说期中考试、期末考还有IB总部的要求一个校内的评鉴。所以说,学生在他高三的5月份前,已经在校内做了很多次的评鉴了。举个简单的例子给家长们了解一下,比如说在语言的这门课,IB它对学生的语言的口语评鉴有两种,我们不是只是降学生最后一次的语言评鉴寄回给IB总部,而是在这18个月里面,不断的去训练学生这样的技能,然后再从这么多次的练习里面选出最好的,通常最好的那一次就是最后一次。那一次就IB作为评分的依据。

读IBDP课程,需要提前做哪些英语阅读上的准备?有书单推荐?
其实我不会特别建议什么书单的,因为我觉得只要可以训练学生他的阅读习惯,然后吸引他们的兴趣,学生就可以很大量的去阅读一些杂志或是报纸的文章,因为到最后学生在读DP课程的时候,他们要非常习惯的去阅读一些文献,题刊文献,主要是训练学生阅读的速度。其实如果是以阅读的能力来说,这一点我到还不会太担心,老实说学生读多了,他自然会在配有一些技巧,自然会知道怎样抓到重点。但是,写作的能力是非常重要的,因为很多学生他是无法很清楚的去理出他的逻辑思维和他脑袋里面所想的东西。所以这个时候我们必须要去训练学生怎么样套用他在国外学术的写作的架构和模式去写他应该要写的这些报告。

华东康桥老师都是外教么?还是也是中外教结合呢?台北校区老师会与昆山校区的老师共享么?
目前来说,我们教英文和教人文的都是外教,我们的外教和中教的比例大概是一半一半,教语言中文的必须是中国人,因为我们华人在数理语言上还是比较强的,所以我们的理科通常都是中教,但是他还是用英语上课,很多是从国外回来的,也就是所谓的海归派。台北校区跟华东校区的老师是不共享的,但是我们双方的老师会用Email去联系彼此,如果他们在教学上面有任何的问题。IB的教师圈其实只是一个很小的教师圈,比如说我可能会见到一些外师或者老师,他可能是在我的朋友的学校,是在我的朋友的学校服务过。也就是说IB的老师一定要确保他自己教学的品质和他的教学行为是受到认可的,不然他应该不容易被推荐到另外一所学校。我觉得家长们应该要关心的不是学校的老师是外教还是中教,因为只要他教得好,不管他是外教还是中教,他就是好老师。家长更应该关心的是这些老师他有没有受过IB正式的官方训练,因为IB非常的明严的规定,你教DP的学科,你就必须受DP的学科训练,这是没有办法逃的掉的。所以每个被认证授权的学校,它所有的老师都必须要参与DP的学科训练。其他的比如说像PYP或MYP的专门的师资培训,它就有另外的一种要求。所以家长在帮学生去选学校的时候,重点不应该放在老师的国籍,而是放在到底学校的那些IB老师有没有受过正式的专业训练。










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